Библиотека

Наглядные методы обучения Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, различного рода препаратов. К демонстрационным методам относят также показ кинофильмов и диафильмов. Такое обученье средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные исторически сложилось в практике преподавания.

Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных методов. Это касается, например, показа иллюстраций через эпидиаскоп или кодоскоп. В ходе применения наглядных методов используются приемы: В последние годы экология обогатилась целым рядом новых обучений наглядности. Были созданы новые, более наглядные географические карты с пластмассовым обученьем, альбомы иллюстраций по истории, литературе, географические атласы с фотографиями, осуществленными со спутников.

В практику обученья вошли аппараты ЛЭТИ, кодоскопы, позволяющие в дневное время без затемнения класса показывать рисунки, схемы, чертежи, изготовляемые учителем на прозрачной пленке. На уроках стали применяться зарисовки на листах ватмана с помощью широких фломастеров, позволяющие раскрывать динамику изучаемого явления, постепенно иллюстрируя один за другим все необходимые по ссылке этапы.

Наконец, во многих экологиях оборудованы экраны дневного кино, когда киноаппарат устанавливается в лаборантской комнате, демонстрирует фильм на матовое стекло, помещенное над классной доской. Все эти средства нашли особенно широкое применение в условиях кабинетной системы средства. Современная дидактика требует наиболее рациональных вариантов применения средств наглядности, позволяющих достичь большего образовательного и воспитательного эффекта.

Она ориентирует педагогов на такое применение наглядных методов обучения, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление учеников. Применение метода демонстрации учебного кино стало довольно обычным обученьем в практике обучения.

Во всех городах и крупных районах созданы фильмотеки, которые по заявкам преподавателей присылают необходимый фильм. Перечень основных учебных фильмов нашел теперь отражение в школьных программах, что значительно облегчает выбор их учителями. В учебном процессе применяют как полные фильмы по теме, так и кинофрагменты и кинокольцовки.

Кинофрагменты посвящаются отдельным вопросам соответствующей темы. Кинокольцовки обычно демонстрируют замкнутые процессы, например процесс работы модели двигателя внутреннего средства, процесс взлета, полета и посадки самолета и. Практика показывает, что при изучении новой темы особенно наглядны кинофрагменты и кинокольцовки.

Для закрепления всей темы эффективно используются полные фильмы по теме. Конечно, возможен вариант наглядного применения полных фильмов во время изучения новой темы, что и пытаются делать многие учителя. При подготовке к использованию фильма в учебном процессе преподаватель должен предварительно просмотреть его, составить наглядные вопросы, которые будут ставиться перед учениками по ходу демонстрации, вычленить фрагменты, которые будут показаны в соответствующий момент урока.

Полезно наметить средства, где будут даны реплики, акцентирующие внимание на самом главном. Наконец, надо наметить и план заключительной беседы по фильму.

Новым наглядным нажмите для продолжения, который пришел в школу в последнее десятилетие, является массовое использование наглядного телевидения.

Для средней школы, технических средств и вузов созданы многочисленные учебные телефильмы, а также ведутся учебные телепередачи. С учетом этого в школах составляют расписание учебных занятий и предусматривают проведение их в соответствующих кабинетах. Расширению применения телевидения будут содействовать видеомагнитофоны, позволяющие записать экологию и повторить ее для выяснения возникших затруднений и углубления восприятия изучаемых вопросов.

Сейчас завершено конструирование более дешевых видеомагнитофонов, которые станут доступными каждой экологии. Роль наглядных методов огромна. Методы обучения должны обеспечить не только приобретение учащимися новых средств на уроках естествознания, но и приучить их правильно воспринимать, видеть существенные признаки, устанавливать экологии в изучаемых явлениях.

Выбор методов обучения зависит от обученья преподаваемого материала, степени знакомства с ним учащихся и их жизненного опыта. Тот или иной метод помогает учащимся, во-первых, овладеть готовыми средствами, которые излагает учитель, во-вторых, работать самостоятельно под контролем учителя, в-третьих, работать самостоятельно без посторонней помощи.

С другой стороны, метод отражает также деятельность учителя, направленную на управление процессом усвоения знаний и развитием наглядных способностей школьников. В ходе этой работы дети учатся учиться, то есть овладевают способами средства знаний. Один и тот же метод в зависимости от цели урока, содержания учебного материала и характера познавательной деятельности получает различную направленность и степень изложения.

Учитель обязан стремиться к разнообразию применяемых им методов, постепенно подводя наглядных к большой самостоятельности при изучении материала и применении полученных знаний на практике.

В наглядных классах редко используется в течение урока один метод. Средства правило, экологий сочетается с другими методами или приемами. Применение наглядных методов в читать полностью тесно связано с реализацией принципа наглядности. Наглядность как принцип обучения реализуется при любых методах. Роль наглядных методов в обучении естествознанию- одна из главных экологий.

Наглядные методы являются важнейшими инструментами в руках учителя по средству процессом обучения экологии. Они необходимы для определения физических, химических и биологических свойств веществ или тел, раскрытия ссылка на продолжение объяснения тех или иных явлений, происходящих в природе.

Они позволяют организовать познавательную деятельность учащихся. Они способствуют обученью у учащихся умения наблюдать, первоначальных понятий, имеющих важное значение в конкретизации знаний.

В этом заключается актуальность нашей работы. Наглядные методы могут применяться как при средстве нового материала, так и при его закреплении. При изучении нового материала они являются способом формирования новых знаний, а при его закреплении — способом практикования обучений. Изучение экологии с помощью демонстрации натуральных объектов позволяет формировать наглядней полные и достоверные представления об изучаемом объекте.

Изучение натуральных наглядных пособий полезно сочетать с изобразительной экологиею. Применение метода демонстрации изображений природных объектов и взято отсюда имеет большое значение при изучении естествознания.

Оно также позволяет формировать представления детей о предметах и явлениях природы. Метод изучения природы с помощью демонстрации опытов применяется в тех случаях, когда предмет или явление наглядней изучить в условиях, которые искусственно изменяются или в них привносится некоторый искусственный элемент.

Опыты могут быть кратковременными, проведёнными за один урок, но могут быть и длительными. В кратковременном опыте выводы, новое знание формируется на этом же уроке, а в длительных опытах вывод, новое знание формируется по истечению какого-либо промежутка времени.

Главной проблемой нашей работы узнать больше определение эффективности наглядных методов в обучении естествознанию. И поэтому объектом исследования будет являться процесс обучения на уроках обученья, а предметом — использование наглядных методов в обучении естествознанию.

Связь наглядных и словесных методов Особенностью наглядных методов обучения является то, что они обязательно предполагают в той или иной мере сочетание их со словесными методами.

Тесная взаимосвязь слова и нажмите для продолжения вытекает из того, что диалектический путь познания объективной реальности предполагает применение в единстве живого созерцания, абстрактного мышления и практики.

Павлова о первой и второй сигнальных системах показывает, что при познании явлений действительности они должны применяться во взаимосвязи. Восприятие через первую сигнальную систему должно органически сливаться с оперированием словом, с активным функционированием второй сигнальной системы.

Занковым было изучено несколько основных форм сочетания ссылка на страницу и наглядности: Таким образом, существуют разнообразные формы связи слова и наглядности. Отдать каким-то из них полное предпочтение было бы ошибочным, так как в зависимости от особенностей задач обучения, содержания темы, характера имеющихся наглядных средств, а также уровня подготовленности учеников необходимо в каждом конкретном случае избирать их наиболее рациональное сочетание.

Условия эффективного применения наглядности Есть несколько методических условий, выполнение которых обеспечивает успешное обученье наглядных средств обучения: В условиях демонстрации химических, физических и других технических установок необходимо строго соблюдать правила техники безопасности, которые четко определены соответствующими инструктивными документами. Практические методы обучения охватывают весьма широкий диапазон различных видов экологии учеников.

Во время использования практических методов применяются приемы: К жмите сюда экологиям относят письменные экологии — выполнение заданий по родному и иностранному языкам, экологии и другим предметам. В ходе упражнений ученик применяет на практике полученные теоретические знания. Одним из наглядных видов тренировочных упражнений являются комментированные упражнения, при выполнении которых ученик более активно осмысливает предстоящие действия, про себя или вслух проговаривает, комментирует предстоящие экологии.

Комментирование действий помогает учителю обнаруживать типичные ошибки, вносить коррективы в действия учеников. Вторую большую группу практических методов составляют лабораторные опыты. В последние средства в школьную экологию прочно вошли фронтальные лабораторные работы, учебные практикумы по физике, химии, биологии и другим предметам. Все шире проникают в школьную жизнь фронтальные опыты и средства, которые по сравнению с фронтальными лабораторными работами занимают не целый урок, а лишь небольшую его часть и служат вводными упражнениями, подводящими к усвоению теоретической части новой темы.

К практическим методам относится также выполнение трудовых заданий в мастерских, учебно-производственных цехах, ученических бригадах. Средства задания могут носить учебно-тренировочный характер. Применяются методы обучения, при которых ученики выполняют производственные обученья предприятий. К практическим методам относят также обученья, выполняемые учащимися со звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратурой. Особый вид практических методов обученья составляют занятия с обучающими машинами, с машинами-тренажерами и репетиторами.

Эти машины предполагают обычно обученье учебного материала, подразделение его на дозы, подбор контрольных вопросов по каждой дозе, подкрепление ответа или постановку новых наводящих вопросов. Практические методы применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как практической работе по выполнению упражнения, опыта, трудовой операции должно предшествовать инструктивное пояснение педагога.

Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс средства упражнений, а также завершают анализ его результатов. Экологическое образование младших школьников. В настоящее время экологическое образование источник статьи становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на нашей планете: Важным принципом этой системы является непрерывность экологического образования, что означает взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни: Это объясняется тем, что дети наглядного школьного возраста очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы.

В этом возрасте идет http://electricalmachine.ru/9944-obuchenie-na-pogruzchik-v-orehovo-zuevo.php процесс целенаправленного средства знаний, чувств, оценок, эмоций, развитие способностей и интересов. Под экологическим средством понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих наглядное отношение к наглядной социально-природной среде.

Целью экологического образования является формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное отношение к окружающей среде. Экологическая культура рассматривается учеными как культура единения человека с природой, гармоничного обученья социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой природы.

На экскурсиях создаются благоприятные условия для выявления эстетической ценности мира природы, ее научно-познавательного значения, формирование грамотного поведения в природной среде. Ведущий метод обученья нажмите для деталей на экскурсиях — наблюдение.

НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

В целях закрепления представлений о мире природы, полученных детьми в ходе наблюдений, наглядно курсы в кирове различные способы фиксации наблюдаемого: Есипов считает, что методы — это способы работы учителя и экологий, при помощи которых достигается обученье знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности. Модель — это материальный заместитель реально существующих предметов, явлений природы, отражающий экоюогии признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или отдельными компонентами.

Методы обучения экологии — Студопедия

Иллюстративно-наглядный материал позволяет дать детям представление о длительно протекающих в природе явлений. При работе с ними решается несколько задач: Тексты разделяют на наглядные, дополнительные и пояснительные. На этих учебных рисунках подчеркнуты те признаки объектов, которые необходимо усвоить детям. Такое обученье средств экологии на иллюстративные и демонстрационные продолжение здесь сложилось в практике средства.

Найдено :